Para lograr el éxito en el proceso de enseñanza – aprendizaje debemos contar con una comunicación efectiva y afectiva, debe existir un clima emocional en el salón de clases entre profesor – alumno y entre alumnos. La tarea educativa debe ser formadora de críticos y creadores que busquen la construcción de su propio conocimiento y no hablamos solo de contenidos.
La mediación educativa se refiere a todo los que nos lleva a promover, acompañar y lograr el aprendizaje, el papel del educador como mediador hace que mejoremos la forma de expresarnos las palabras utilizadas, el timbre, la voz, los gestos refuerzan nuestro discurso además de ser congruentes en lo que decimos, hacemos y pensamos. Las tecnologías como mediadoras nos hacen aprender a utilizarlas correctamente para lograr transmitir los mensajes de manera apropiada y llegar a la formación integral.
Los docentes como comunicadores y problematizadores formadores de personas críticas y creadoras debemos elegir la tecnología adecuada para transmitir los mensajes sin que los educandos lleguen a ser alienantes sino lo contrario su uso transformado por la mediación del ser humano de manera efectiva e intelectual logrando conocimientos positivos.
He aquí nuestro compromiso en la manera de mediar el conocimiento y la información, comunicar, impartir, explicar, preguntar, animar, dinamizar, escuchar, recomendar diversas fuentes, fomentar la investigación, realizar materiales didácticos, así como la forma de entregar la información a nuestros estudiantes comprendiendo su forma de pensar, considerando su entorno y teniendo un clima de proceso enseñanza aprendizaje donde la comunicación sea positiva.
lunes, 14 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
COMO MEDIMOS EL APRENDIZAJE
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En la actualidad en base a las competencias no debe ser de éste modo, pero acostumbrados a la evaluación de los contenidos que marcan nuestros programas, hemos observado y medido el aprendizaje en base a las preguntas que consideramos los alumnos deben responder.
La forma de apropiarse del conocimiento no es igual para todos los alumnos, y todas las actividades realizadas tienen un fundamento lógico se ha logrado en parte que los alumnos logren un aprendizaje, y que adquieran ciertas competencias de acuerdo a las necesidades que van surgiendo.
Con lo anterior quiero exponer que no todo lo que hemos realizado hasta ahora ha sido erróneo, pero de acuerdo a los cambios que se experimentan en todas las sociedades, es necesario que le demos un giro a la forma de apropiarse del conocimiento y lograr un aprendizaje situado y significativo para tener alumnos competentes, por lo tanto la forma de evaluación también debe de cambiar.
El aprendizaje no solo es en base a los contenidos sino también en los cambios de las conductas en el proceso de transformación, el proceso de autoconstrucción de sí mismo, por lo que no es fácil medirlo como se menciona en unas simples preguntas, yo considero que se puede observar si el maestro percibe éstos cambios y cuando un alumno logre superar diversas situaciones.
Con una concepción más amplia del aprendizaje no sólo el alumno aprende sino también el maestro aprende en este proceso.
En la actualidad en base a las competencias no debe ser de éste modo, pero acostumbrados a la evaluación de los contenidos que marcan nuestros programas, hemos observado y medido el aprendizaje en base a las preguntas que consideramos los alumnos deben responder.
La forma de apropiarse del conocimiento no es igual para todos los alumnos, y todas las actividades realizadas tienen un fundamento lógico se ha logrado en parte que los alumnos logren un aprendizaje, y que adquieran ciertas competencias de acuerdo a las necesidades que van surgiendo.
Con lo anterior quiero exponer que no todo lo que hemos realizado hasta ahora ha sido erróneo, pero de acuerdo a los cambios que se experimentan en todas las sociedades, es necesario que le demos un giro a la forma de apropiarse del conocimiento y lograr un aprendizaje situado y significativo para tener alumnos competentes, por lo tanto la forma de evaluación también debe de cambiar.
El aprendizaje no solo es en base a los contenidos sino también en los cambios de las conductas en el proceso de transformación, el proceso de autoconstrucción de sí mismo, por lo que no es fácil medirlo como se menciona en unas simples preguntas, yo considero que se puede observar si el maestro percibe éstos cambios y cuando un alumno logre superar diversas situaciones.
Con una concepción más amplia del aprendizaje no sólo el alumno aprende sino también el maestro aprende en este proceso.
EL APRENDIZAJE CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS
¿El aprendizaje con enfoque por competencias?
La interacción con el medio en la teoría del procesamiento de la información, la captación y filtro de la información es interesante ya que de ésta forma será significativa para los estudiantes y el almacenamiento definitivo de acuerdo a una organización hará que se recupere la información que se requiera para solucionar situaciones diversas, la podemos relacionar con la competencia genérica de ordenar información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Bruner, considera que la actividad directa de los alumnos sobre cosas reales, de los hechos a las teorías, hará que los alumnos puedan adquirir los conocimientos y transferirlos a diferentes situaciones y a través de las experiencias para llegar a la comprensión.
El aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, con un enfoque de competencias retomar los conocimientos previos, estructura las actividades para que le sean significativos al estudiante. Además de una memorización comprensiva, aprendizajes útiles y prácticos.
Merrill, Gagné y el cognitivismo, mezcla de ideas conductistas, y aprendizaje significativo, considera el aprendizaje como un proceso activo, estimulado por el desafío, la motivación, captación y comprensión. Se puede relacionar con la competencia de identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
El constructivismo de J. Piaget, el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, la actividad como factor importante para el desarrollo de la inteligencia, la interacción con el medio, los estudiantes entienden mejor cuando están envueltos en tareas y temas de su interés. Implica la experimentación, resolución de problemas y los errores son la base del aprendizaje. Lo enfocamos hacia las competencias: Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. De igual forma se relaciona con la competencia que identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
El socio-constructivismo con Vigotski, concibe los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, todo aprendizaje tiene lugar en un contexto, la importancia de la interacción social, el lenguaje como herramienta mediadora entre profesores, alumnos y entre alumnos. Para explicar argumentar…
La socialización y aprender con otros iguales o expertos, lo cual nos ayuda a trabajar en forma colaborativa, aportar puntos de vista y considerar los de otras personas de manera reflexiva, privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
La interacción con el medio en la teoría del procesamiento de la información, la captación y filtro de la información es interesante ya que de ésta forma será significativa para los estudiantes y el almacenamiento definitivo de acuerdo a una organización hará que se recupere la información que se requiera para solucionar situaciones diversas, la podemos relacionar con la competencia genérica de ordenar información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por Bruner, considera que la actividad directa de los alumnos sobre cosas reales, de los hechos a las teorías, hará que los alumnos puedan adquirir los conocimientos y transferirlos a diferentes situaciones y a través de las experiencias para llegar a la comprensión.
El aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, con un enfoque de competencias retomar los conocimientos previos, estructura las actividades para que le sean significativos al estudiante. Además de una memorización comprensiva, aprendizajes útiles y prácticos.
Merrill, Gagné y el cognitivismo, mezcla de ideas conductistas, y aprendizaje significativo, considera el aprendizaje como un proceso activo, estimulado por el desafío, la motivación, captación y comprensión. Se puede relacionar con la competencia de identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
El constructivismo de J. Piaget, el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, la actividad como factor importante para el desarrollo de la inteligencia, la interacción con el medio, los estudiantes entienden mejor cuando están envueltos en tareas y temas de su interés. Implica la experimentación, resolución de problemas y los errores son la base del aprendizaje. Lo enfocamos hacia las competencias: Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. De igual forma se relaciona con la competencia que identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
El socio-constructivismo con Vigotski, concibe los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, todo aprendizaje tiene lugar en un contexto, la importancia de la interacción social, el lenguaje como herramienta mediadora entre profesores, alumnos y entre alumnos. Para explicar argumentar…
La socialización y aprender con otros iguales o expertos, lo cual nos ayuda a trabajar en forma colaborativa, aportar puntos de vista y considerar los de otras personas de manera reflexiva, privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
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